孩子从一出生其实就是在不断地学习，以便掌握最基本的能力，因此说孩子的学习能力是与生俱来的。
很多家长习惩制度对待孩子的学习表现，孩子考好了，励孩子一个iPAD，带孩子去游乐场；考不好，就不许孩子看电视玩游戏。
这种惩制度是简单的，短期内的效果也是有效的，不需要什么亲子互动，这似乎也为家长们提供了一种方式。
当学习的动力不再是内在的兴趣，而变成外在的励时，他们就不再会主动去追求知识，而是只想获得励。
要知道，在漫长的学习知识的过程中，物质励常脆弱的，内心自发的动机才是最持久有效的动力。
当孩子因为没有达成某一学习目标而受到惩罚时，在以后的学习过程中，他们会更有压力，会因为害怕惩罚而焦虑恐惧，甚至会厌学，效果就会与父母的预期背道而驰。
上世纪70年代，有心理学家在幼儿园设置了一个励，当儿童用一个特定颜色的笔画画时，他们就会得到一个章。
我不赞成使用励并不意味着父母不能在孩子每次成功的时候去欣赏和鼓励他，只是不要试图去用一种“励制度”去孩子的行为。
很多家长喜欢拿自家孩子与别人家的孩子比较，让孩子认识到自己的不足，给孩子一个奋斗和努力的目标，以此激励他们的成长。
不仅会让孩子“”优秀生，更加损伤孩子的自尊心、上进心，让孩子在学习中倍感压力，很容易气馁从而厌恶学习，结果使教育进入“恶性循环”。
哪怕在踏上社会之后，也会因为小时候从没获得肯定或很少获得鼓励，导致一遇见困境，就会自尊心连连受挫，变得更加自卑，甚至会造成伴随一生的心理障碍。
那时，他才会努力去争取大一点的进步和成绩，真正建立起自尊和自信，才能拥有真正的学习动力和自强。
每个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界。希望每一个家庭，都能用心去发现自家孩子的独特精彩。
生活中，我们经常听到妈妈们说这样的话：“饭我给你做，衣服我给你洗，你啥都不用管，只管好好学习就行了。”
我们也经常看到上下学的上，爷爷奶奶或是爸爸妈妈背着孩子的书包，早晚接送，风尘仆仆；家里有什么重要的事情也不会和孩子商量，因为孩子的主要任务就是“好好学习”。
父母关注孩子的学习并没有错，但是，如果只关注孩子的学习就片面了，就阻碍了孩子真正学习能力的发展。
如果父母只是一味地让孩子只管学习，其他的什么都不管，孩子会慢慢地习惯这种家庭模式，即使妈妈下班回家做家务累得腰酸背痛，孩子也已会了，视而不见。
而且，这样长大的孩子一定会缺乏生活自理能力和性，遇到困难，不是想着依靠自己的力量解决问题，而是梦见牙齿松动依赖父母。
孩子应该和成年人一样，做他力所能及的事情，在不同的年龄阶段让他做他应该负责的家庭责任，特别是让孩子干一些不太费力气的家务活。
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